miércoles, 30 de noviembre de 2016

VALORACIÓN: ¡MÓNTATE un CIRCUITO! y "RUN TO BE FREE" 1BAT & 4ºESO

Hola a todos: 
Estamos terminando los proyectos que perseguían trabajar y mejorar la condición o forma física desde un planteamiento integrador y enfocado al bienestar. Ambos proyectos han tratado de proporcionaros fundamentos y recursos que os permitieran adquirir mayor autonomía e iniciativa, a la hora seleccionar los medios, en base a vuestros objetivos personales.  En este proceso, hemos tratado de aportar unos criterios sencillos, claros y directos, que os ayudaran a establecer relaciones entre los medios seleccionados y los fines perseguidos, para que os facilitaran el desarrollo las tareas con el mayor grado de seguridad y eficacia posible. 

En todo momento, se ha tratado de llevarlo a la práctica compartiendo con vosotros los ejercicios, sus variantes y las dudas que en cada fase y situación iban surgiendo. No obstante, creo que siempre se puede mejorar y para mi es muy importante, y muy útil, conocer vuestras apreciaciones al respecto.  

Soy consciente de que habéis trabajado mucho y me gustaría que pediros un último esfuerzo para que valorarais el planteamiento y el desarrollo seguido en ambos proyectos. No olvidéis que con vuestras críticas y sugerencias, me vais a ayudar mucho a mejorar.  

Para orientaros en la valoración, os propongo como aspectos a valorar los siguientes y os emplazo a que añadáis cuántos penséis que pudieran ser necesarios.  
  • Claridad de los conceptos trabajados. Se refiere a la calidad y concreción de las explicaciones y argumentos que se han proporcionado en clase. Si han sido claros, concisos y apropiados o, por contra, no fue así. 
  • Utilidad práctica y real de los contenidos trabajados. Hace referencia a la relación que han mantenido los contenidos tratados en las fases teóricas con la prácticas realizadas. También se incluirían en este apartado, la utilidad de las indicaciones prácticas proporcionadas, en relación a vuestra actividad física fuera del centro. 
  • Empleo de Apps para el seguimiento del ejercicio realizado: Pretende recoger vuestras impresiones sobre el empleo del smartphone y de algunas Apps como un recurso para ayudaros en el seguimiento y control de vuestro trabajo, además de haberlo podido compartir con vuestros compañeros y/y conmigo e intercambiar impresiones al respecto.
  • Actitud del profesor ante las dudas y propuestas que surgían. Hace referencia a dos aspectos. Por un lado, si ha sido sensible hacia vuestras dudas y problemas y los ha tratado de forma correcta, prestando atención y buscando la mejor solución y, si procedía, explicándolo de nuevo. O, por contra, no fue así y siguió con lo que tenía previsto sin atender vuestras peticiones. Por otro lado, también englobaría si ha sabido transmitiros interés por aprender y mejorar, con independencia del nivel individual manifestado o si sólo ha ayudado a aquéllos con mayor nivel de habilidad.
  • Claridad de los criterios de evaluación y planteamiento de la evaluación. Se refiere a si habéis sabido qué debiáis hacer desde el principio y si estos criterios fueron claros, coherentes con lo realizado en clase y si fueron justos. Por contra, si creéis que no quedó lo suficientemente claro y se cambiaron los criterios de forma arbitraria. 
  • ¿En qué se podría mejorar? Este apartado lo dejamos abierto a que podáis incorporar todo aquello que creeís que se puede o debe cambiarse para que la realización global de los proyectos sea más atractiva y se logre aprender más y mejor. 

Nada más, agradecer vuestro tiempo y espero vuestras sugerencias. Tened en cuenta que sin ellas es mucho más difícil poder mejorar como docente. 
Nos vemos en clase. 
SALUT! 
Os dejo una foto que tomamos un día de clase 


Por cierto, estáis muy monos todos... 

jueves, 24 de noviembre de 2016

PROYECTO BORN TO RUN 3º ESO

Hola a todos: 

llevamos ya varias semanas con el proyecto "Born to Run". Éste, como sabéis, lo hemos orientado a la mejora de la resistencia aeróbica. 
Por lo que a mi respecta, he tratado de plantearlo de forma que os fuera motivante y por eso, entre otras cosas, hemos salido a dar "alguna que otra vuelta" por los alrededores del centro y hemos empleado aplicaciones que nos ayudaran a conocer mejor cómo corremos. 
De esta forma hemos podido controlarnos cada día y hemos tenido más criterios sobre los que poder valorar el progreso personal. 

Para mi, es muy importante conocer vuestras opiniones al respecto, ya que con vuestra ayuda podré tener más puntos de vista y podré mejorar la forma en que lo he planteado, en el futuro.

Por ello, para mejorar, me gustaría saber qué pensáis del trabajo realizado.  Si os ha parecido interesante y útil lo que hemos ido haciendo o por el contrario, no ha sido así y no he sabido transmitiros la utilidad que podía tener. Si creéis que ha sido una buena idea combinar recorridos en vez de correr por dentro del centro todos los días. Si valoráis positivamente haber utilizado aplicaciones desde el smartphone y si pensáis que os he ayudado a mejorar a cada uno. Es decir, si ha sido posible aplicar en la práctica toda la información que íbamos acumulando sobre cómo trabajar la resistencia y como adaptarnos/regularnos según cada situación o recorrido realizado. 

En definitiva, se trataría de poder recoger información acerca de vuestro grado de satisfacción general, tanto con la actitud que he tenido con vosotros en clase, como por la forma en que se ha llevado a cabo el proyecto. Por el contrario, si no os ha gustado salir a correr o no he sabido ayudaros y no he aportado nada para motivaros, también me gustaría que pudierais opinar al respecto. 
Recordad que esta valoración no busca una reflexión sobre vuestro propio trabajo, esto lo hicimos ya en clase. Ahora se trata de valorar cómo se ha planteado y en qué pensáis que podía mejorar mi aportación durante el proyecto. 

Para ayudaros a recordar todo lo anterior, os dejo un listado con los tres tipos de recorridos que hemos realizado. Están agrupados por sus características y en el orden cronológico en que los realizamos.
  • Recorridos urbanos con desniveles. Cuando dábamos vueltas por fuera del centro. Lo que conocíamos como "carril bici" 
  • Recorridos mixtos: campo a través y urbanos. Fueron los circuitos que hicimos por los descampados cercanos al centro. Éstos fueron de varias longitudes e intensidades. El circuito más largo que realizamos fue la vuelta de 3,5km, la que iba en paralelo a la antigua vía del tren y pasaba por debajo de la autopista. 
  • Recorridos urbanos y lisos. Se refieren a los que hemos hecho por la playa de Poniente de Benidorm-La Cala de Finestrat. 

Bueno, pues ahora es vuestro turno. 
Gracias por colaborar! 
Nos vemos en clase. 
Os dejo con alguna foto que tenía guardada..




miércoles, 27 de julio de 2016

MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN EF. ENFOQUES INNOVADORES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS COMPETENCIAS

Hola a todos. 
Tengo el placer de presentar en el blog la obra recientemente publicada por INDE Ediciones: Métodos de enseñanza en Educación Física. Enfoques innovadores para la enseñanza de las competencias,  coordinada por el Dr. Domingo Blázquez Sánchez y por el que siento una gran admiración profesional y personal. 

Como ya ocurrió en algunas publicaciones previas, Domingo ha vuelto a contar conmigo y en esta ocasión tengo el honor de haber colaborado en el capítulo dedicado al "Método de casos" como estrategia metodológica para implementar en la Educación Física. 

A estas alturas poco o nada se puede decir de Domingo que no se haya dicho. No obstante, sí me gustaría destacar el rigor con que aborda cada nuevo proyecto, lo fácil que hace para el lector abordar sus textos (y lo enormemente difícil que esto resulta), el entusiasmo "de serie" por aportar conocimientos y hacer que la renovación de la educación física sea una realidad, su sentido de la responsabilidad y su cálido apoyo cuando éstos se están desarrollando. Puedo dar fe de todas estas cualidades, puesto que he tenido la fortuna de haber colaborado en algunos de sus (múltiples) proyectos.  

No es la primera ocasión en que Domingo aborda el paradigma de las competencias en la enseñanza de la educación física y el deporte y por tanto, "coge el toro por los cuernos". 
Con esta obra se pretende aportar algo de luz al entendimiento y desarrollo práctico de este emergente y complejo paradigma, que tanta controversia está generando en el campo de la enseñanza de la educación física, dando una nueva mirada a las estrategias metodológicas con las que poder abordar el tratamiento de las competencias. 

Para el colectivo de docentes de Educación Física, trabajar por competencias, supone afrontar numerosos retos, cuestionarse muchas prácticas habituales y fuertemente consolidadas, enfrentarse a dilemas e ideologías implícitas en su día a día, superar rutinas, temores y desconfianzas, "desafiar lo establecido" , aprender conceptos y procedimientos nuevos, preguntar, compartir, equivocarse, etc.. todo ello con la legítima finalidad de integrar el paradigma de las competencias en su práctica diaria, a ser posible, por medio de un proceso de "transición dulce" que no provoque frustración y rechazo. 

Se puede afirmar que, más allá de las (posibles) reformas educativas que puedan realizarse en los próximos años, el modelo o enfoque por competencias "ha venido para quedarse" en la enseñanza actual, como así queda reflejado en las dos últimas leyes educativas LOE (2006) y LOMCE (2013), junto con el interés suscitado por las administraciones educativas y los procesos de formación iniciados por éstas. Por lo tanto, todo docente debería acercarse a este nuevo paradigma e ir introduciendo (pequeños) y progresivos cambios en aquellos procesos de su racionalidad práctica que lo requieran. 

En esta obra se presenta un abanico de estrategias metodológicas para dar un soplo de aire fresco a la hora de abordar las interacciones en la práctica en las clases de EF y se hace desde una visión integradora, que va desde la exposición de las bases filosóficas del enfoque por competencias, hasta la exposición conceptual y práctica de cada una de las propuestas o estilos que configuran la obra. 
La obra se inicia con una introducción general, para ir desgranando cada uno de los métodos que componen la misma.
Cabe destacar que las propuestas suelen ser bastante abiertas, somos conscientes de que existen otras propuestas o modelos más dirigidos, p.e. INCOBA o ATLÁNTIDA, pero no ha sido nuestra intención dirigir la propuesta en una dirección, sino, más bien, todo lo contrario, abrir la puerta a nuevas formas de interacción que puedan tener cabida y puedan sumarse a las propuestas anteriores y/o a cualquier otra propuesta que el docente haya empezado a desarrollar. 

A continuación os presento la estructura general con sus respectivos autores. 
  • Introducción. Domingo Blázquez Sánchez.
  • Aprendizaje Basado en Problemas. Domingo Blázquez Sánchez. 
  • Aprendizaje por Proyectos. Domingo Blázquez Sánchez.
  • Aprendizaje Cooperativo. Unai Sáez de Ocáiz Granja. 
  • El Método de Casos. Julio Barrachina Peris.
  • Aprendizaje Servicio. Enric M. Sebastiani i Obrador y Laura Rubio Serrano.
  • Los Ambientes de Aprendizaje. Julia Blández Ángel. 
  • Contrato Didáctico o Contrato de Aprendizaje. Domingo Blázquez Sánchez.
  • Creatividad Motriz o Sinéctica Corporal. Marta Castañer, Oleguer Camerino y Domingo Blázquez Sánchez. 
Espero que os resulte de interés. 
Nos vemos! 
Salud! 

Para finalizar, os dejo con una síntesis de los fundamentos de la obra, tal y como se detalla en la propia editorial. 

En Métodos de enseñanza en educación física, enfoques innovadores para la enseñanza de competencias, se presentan diferentes métodos didácticos globalizadores, participativos, centrados en el alumnado y susceptibles de aplicación en las diferentes etapas educativas. 
Para conseguir este propósito se aporta, además de una breve fundamentación teórica de cada uno de los métodos, una guía de los diferentes pasos a seguir para su utilización así como aplicaciones prácticas basadas en experiencias reales. 

Los autores comparten la idea de que ninguno de los métodos es suficiente en sí mismo sino que resulta conveniente el conocimiento de las potencialidades que desarrolla cada uno, para que cada docente aplique, en su clase, el más apropiado según las competencias que considere más propicias promover. 

Esta obra está dirigida a todo el profesorado, principalmente de educación física, para cualquier nivel educativo, siendo a su vez de mucho interés para la formación de los futuros docentes.

miércoles, 22 de junio de 2016

ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA 1º y2º ESO

Hola a todos: 
Para aquellos que no habéis superado satisfactoriamente el proceso de evaluación ordinario de mi asignatura, os he preparado unas orientaciones que os pueden servir de ayuda para afrontar la convocatoria extraordinaria. 
Las he dividido en 1º y 2º de la ESO.
Espero os sirvan de ayuda. No obstante, si necesitáis mayor concreción estaré por el instituto estos días. Si no podéis acudir, también estaré disponible por correo electrónico (ver mi perfil en google) 
Ánimo y Suerte!


1.- ESTUDIANTES de 1º de ESO: 

1.1.- Preparar un modelo de calentamiento general y exponerlo. Puedes emplear el modelo que te presento aquí
1.2.-  Conocer los principales grupos musculares, los grandes huesos y las articulaciones implicadas en las actividades que realizamos en clase. 
1.3.  Bloque de Equilibrios y Habilidades Gimnásticas Básicas. Realización de una prueba de carácter práctico. Para ello vamos a seguir la propuesta desarrollada durante el curso. Deberás elegir, de entre una lista propuesta, las que prefieras ejecutar. 
1.4.      Presentar un trabajo que sintetice los fundamentos y características de los juegos de invasión y de bate y campo y exponerlo. Por ejemplo; definición, principios tácticos fundamentales, medios técnicos principales y ejemplificarlo con un juego modificado. La exposición durará 10' y el turno de debate 5' más.
1.5.- Entregar un trabajo sobre una modalidad de pelota valenciana a elegir entre las desarrolladas en clase. 


2.- ESTUDIANTES de 2º de ESO:

2.1.- Preparar un modelo de calentamiento específico, adaptado a cualquiera de las modalidades de juego deportivo vistas en clase y exponerlo. La duración de la exposición será máximo de 10'. A continuación, habrá un turno para el debate, cuya duración máxima será de 5'.
2.2.- Entregar un trabajo sobre una modalidad de juego deportivo, de las vistas durante el curso y diferente a la anterior propuesta, donde detalles sus fundamentos, los principios tácticos esenciales, los medios técnicos básicos y la adaptes a tus posibilidades por medio del diseño de un juego modificado. 
2.3.- Compartir conmigo una ruta realizada con la aplicación Strava, acompañándola con una foto personal al finalizar la misma. 
2.4.- Preparar un circuito para desarrollar la fuerza-resistencia y ejecutarlo, acompañándolo con un calentamiento general. Puedes emplear las fichas utilizadas durante el curso. Hay que detallar las series y repeticiones que vas a ejecutar y justificarlas.
2.5.- Realizar una coreografía (individual o en parejas) de duración mínima de 30'' y compartirla con el profesor por mail o dropbox. 

RECUERDA: Los trabajos deben respetar los estándares de aprendizaje presentados en el blog. Para consultarlos con mayor detalle, pincha aquí: ESTÁNDARES PARA LA ENTREGA DE TRABAJOS EN EF
Nos vemos en el IES. 
Salud!

viernes, 20 de mayo de 2016

VALORACIÓN FINAL 2º ESO

Hola a todos: 

Estamos llegando al final de un curso que, personalmente, se me ha pasado volando. Ha sido un año muy especial para mi, entre otras muchas cosas, hemos organizado la programación en base a vuestras preferencias de práctica y ello ha hecho posible que hayamos jugado a fútbol-sala, a voley, a deportes de raqueta, a balonmano, a baloncesto, hayamos salido a correr por las sendas que bordean al centro e, incluso, hayamos podido ir a la playa de Poniente de Benidorm a realizar actividad física, en más de una ocasión. 


Por ello, me gustaría pudierais expresar en una frase una emoción o estado de ánimo, que pudiera reflejar lo que para vosotros ha sido el curso. 

Recordad que debéis presentaros (nombre, apellidos y curso) para que todos sepamos quién está comentando y qué se está argumentando. De esta forma podremos ver diferentes puntos de vista ante una misma situación que seguro que nos ayudan a todos a mejorar en el futuro. 

Para dar ejemplo empezaré yo: 
Este año para mi ha sido apasionante, me he sentido muy bien compartiendo mis clases con vosotros y repetiría otro curso más. 


Espero vuestras aportaciones. 
Nos vemos en clase. 
Salud!